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| 英國(guó)的景觀教育與發(fā)展 |
| 作者：王小璘(臺(tái)灣) |
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摘 要：英國(guó)大學(xué)的景觀教育以培養(yǎng)知識(shí)與實(shí)務(wù)并重的專(zhuān)業(yè)景觀建筑師為目的，有鑒于社會(huì)需求的不斷改變，其教育方針乃使學(xué)生具備應(yīng)變此種改變及需求的能力，故其課程安排在廣泛教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然和人為景觀及其設(shè)計(jì)可能面對(duì)的問(wèn)題。
數(shù)十年來(lái)，我國(guó)高等教育多偏重美日系統(tǒng)，對(duì)歐洲則涉及不多，尤其景觀教育在各專(zhuān)業(yè)教育中是起步較晚的一門(mén)，先進(jìn)國(guó)家的歐美如此，我國(guó)當(dāng)然亦不例外。然而，學(xué)術(shù)研究之路是十分寬廣的，景觀系的同學(xué)如若想要出國(guó)深造，美國(guó)并非唯一的選擇。此次于系訊中為同學(xué)介紹英國(guó)的景觀教育及其發(fā)展，希望能為同學(xué)打開(kāi)另一扇窗。
英國(guó)的義務(wù)教育學(xué)制為六年小學(xué)、五年中學(xué)、二年大學(xué)預(yù)料，比別的國(guó)家多了一年。根據(jù)英國(guó)教育法之規(guī)定，地方教育當(dāng)局應(yīng)為其權(quán)責(zé)地區(qū)，充分提供義務(wù)教育期滿(mǎn)后的擴(kuò)充教育設(shè)施。所謂擴(kuò)充教育（Further Education）包括：
義務(wù)教育期滿(mǎn)后的全部與部份時(shí)間教育、義務(wù)教育期滿(mǎn)后休閑時(shí)間內(nèi)的正式文化訓(xùn)練及娛樂(lè)活動(dòng)，但不包括大學(xué)教育。1963年后，除傳統(tǒng)大學(xué)外，師范學(xué)院及高級(jí)學(xué)院地位提高，因此，大學(xué)、
高級(jí)技術(shù)學(xué)院及師范學(xué)院構(gòu)成了新的高等教育體系。大學(xué)學(xué)位分為一般學(xué)位及榮譽(yù)學(xué)位，前者修業(yè)年限三年，后者四年，但專(zhuān)業(yè)課程如建筑、景觀增為五年。大學(xué)畢業(yè)后有一至二年的學(xué)術(shù)碩士及二至三年的職業(yè)文憑課程，博士課程則至少三年。
由于大學(xué)教育必須憑證申請(qǐng)入學(xué)，因此學(xué)生須在十六歲時(shí)參加初級(jí)普通教育證書(shū)考試（0 Level），
在十八歲時(shí)參加高級(jí)普及教育證書(shū)考試（A Level），以此 成績(jī)作為畢業(yè)記錄就業(yè)及升學(xué)資格的憑證。而選讀景觀課程者必須具備5科 GCE的0 Level 及3科 GCE的 A Level始有申請(qǐng)資格。
及至研究所階段，其碩士班課程分為兩種類(lèi)型，一種是以修課為導(dǎo)向(taught course)，即學(xué)生必須修完該所所訂定的課程（皆為必修），
并在規(guī)定的年限之內(nèi)全部通過(guò)才能獲得學(xué)位；另一種是以研究為導(dǎo)向（by research）, 學(xué)生跟著指導(dǎo)教授作研究寫(xiě)論文，
并依指導(dǎo)教授要求修習(xí)相關(guān)課窗C至于博士班則皆為byresearch。因此，英國(guó)的研究所學(xué)制與美國(guó)的學(xué)分制和學(xué)期制是截然不同的。
英國(guó)的景觀教育最初在 London , Newcastle和Reading 諸大學(xué)作小規(guī)模訓(xùn)練。自三十六年前第一個(gè)景觀系在 Newcastle-Upon-Tyne University 成立后，即陸續(xù)于Birmingham(1960)，
Cheltenham(1961)和Edinburgh(1962)等各大學(xué)成立新的景觀課程。由于英國(guó)所有大學(xué)和技術(shù)學(xué)院除傳統(tǒng)的牛津和劍橋外均屬公立，其科系和學(xué)校的設(shè)立，系根據(jù)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化的實(shí)際需要而增減，
因此，自十二世紀(jì)第一所大學(xué)－牛津大學(xué)成立至1992年教育改革之前，總共有四十六所，分布英格蘭蘇格蘭威爾斯，其實(shí)事求是與教育態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)可見(jiàn)一斑。
英國(guó)大學(xué)的景觀教育以培養(yǎng)知識(shí)與實(shí)務(wù)并重的專(zhuān)業(yè)景觀建筑師為目的，有鑒于社會(huì)需求的不斷改變，其教育方針乃使學(xué)生具備應(yīng)變此種改變及需求的能力，故其課程安排在廣泛教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然和人為景觀及其設(shè)計(jì)可能面對(duì)的問(wèn)題，
使學(xué)生具有良好的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)技巧，并兼?zhèn)淇茖W(xué)和藝術(shù)的知識(shí)，使之能作敏捷的判斷，并透過(guò)各種管道與其同業(yè)及業(yè)主互相溝通，同時(shí)藉以啟發(fā)個(gè)人對(duì)景觀前途的關(guān)懷。其大學(xué)部的課程安排主要分為設(shè)計(jì)習(xí)作（Design ProjectWork）、
講授課程（Lecture Course）及論文（Dissertation）三部份。茲將各部份內(nèi)容概要說(shuō)明如下：（詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)參考建筑師1984.11.筆者之『英國(guó)的景觀教育』一文）
《一》設(shè)計(jì)習(xí)作的單元主題包括下列八項(xiàng)：
1. 景觀建筑導(dǎo)論(Introduction to Landscape Architecture)
2. 景觀元素(Landscape Elements)
3. 敷地計(jì)劃和設(shè)計(jì)(Site Planning and Design)
4. 都市景觀(Urban Landscape)
5. 游憩景觀(Landscape for Recreation)
6. 住宅景觀(Landscape for Housing)
7. 更新和開(kāi)發(fā)(Reclamation and Development)
8. 整合設(shè)計(jì)(Integrated Design)
《二》講授課程的單元主題分為設(shè)計(jì)研究與人文學(xué)(Design Studies and Humanity)、土地科學(xué)與技術(shù)(Land Science and Technology)及專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)(ProfessionalStudies)三部份，其課程內(nèi)容包括：
1. 設(shè)計(jì)研究與人文學(xué)(Design Science and Humanity)
·景觀設(shè)計(jì)(Landscape Design)
·景觀設(shè)計(jì)史(Landscape Design History)
·地理學(xué)(Geography)
·規(guī)劃學(xué)(Planning)
2. 土地科學(xué)與技術(shù)(Land Science and Technology)
·自然環(huán)境科學(xué)(Natural Environmental Sciences)
·植物科學(xué)(Plant Sciences)
·景觀施工與工程(Landscape Construction and Engineering)
3. 專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)(Professional Studies)
·法律研究(Legal Studies)
·專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)(Professional Practice)
《三》論文(Dissertation)
由上可知，英國(guó)景觀教育的特點(diǎn)是注重理論與實(shí)際的并聯(lián)，也因此，在這種體制下訓(xùn)練出來(lái)的學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域較廣，對(duì)一般社會(huì)現(xiàn)象的理解亦較深刻，因而在進(jìn)行景觀規(guī)劃和設(shè)計(jì)時(shí)考慮的問(wèn)題之層面較廣，有一定的設(shè)想，亦較細(xì)致深入。
由于英國(guó)的教育政策一向嚴(yán)謹(jǐn)，尤其大學(xué)和研究所的數(shù)量和歐美其它國(guó)家相較，更顯得十分保守。同時(shí)，由于中央政府的補(bǔ)助政策鼓勵(lì)英人接受高等教育，凡被大學(xué)接受的本國(guó)學(xué)生皆可獲得當(dāng)?shù)卣娜~補(bǔ)助。因此，外國(guó)學(xué)生要申請(qǐng)入學(xué)深造無(wú)疑是十分不易的。
當(dāng)然亦沒(méi)有像美國(guó)各大學(xué)廣設(shè)獎(jiǎng)助學(xué)金。加之一些專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域如建筑、景觀、會(huì)計(jì)．．．等之研究所，因牽涉到執(zhí)業(yè)資格的取得而一向?yàn)橛⑷怂?jìng)相申請(qǐng)。對(duì)于外國(guó)學(xué)生而言，欲進(jìn)入這些研究所也就難上加難了�；叵肫甬�(dāng)年筆者赴英研習(xí)景觀的種種不覺(jué)歷歷在目，而彼時(shí)的酸甜苦辣，如今都成了甘美的回憶和個(gè)人人生歷練的力量了。
不過(guò)，近年來(lái)英國(guó)政府為了順應(yīng)國(guó)際間高等教育擴(kuò)充的潮流，以及迎合國(guó)家整體發(fā)展的需要而鼓勵(lì)大學(xué)及多元技術(shù)學(xué)院增加招收名額，于英國(guó)國(guó)會(huì)在1992年通過(guò)的繼續(xù)及高等教育法案賦予高等教育改革法律基礎(chǔ)后，
打破過(guò)于嚴(yán)密的階級(jí)體制，使四十一所多元技術(shù)學(xué)院( Polytechnic ) 獲準(zhǔn)升格為正式大學(xué)。這項(xiàng)改革不僅大幅提高英人接受高等教育的機(jī)會(huì)，
亦因近幾年來(lái)英國(guó)駐外教育單位及各大學(xué)的海外強(qiáng)力促銷(xiāo)而使我國(guó)國(guó)內(nèi)大學(xué)畢業(yè)生多了一個(gè)出國(guó)留學(xué)的機(jī)會(huì)。而針對(duì)這項(xiàng)政策可能導(dǎo)致高等教育在擴(kuò)充時(shí)產(chǎn)生素質(zhì)貶低的流弊，加之近年來(lái)英國(guó)經(jīng)濟(jì)不景氣，政府負(fù)擔(dān)吃重，
乃設(shè)置一項(xiàng)全國(guó)高等教育品質(zhì)保證制度，成立『高等教育撥款基金會(huì)』，以經(jīng)濟(jì)、效率、效能作為績(jī)效指針，就「教學(xué)」與「研究」之績(jī)效來(lái)核發(fā)經(jīng)費(fèi)，分配教育資源，以維持高等教育品質(zhì)。（見(jiàn)84.7.10「高教簡(jiǎn)訊」王如哲一文及85.11.4聯(lián)合報(bào)「民意論壇」胡悅倫一文）。
惟成效如何，端看這項(xiàng)政策的制定是否完善，執(zhí)行是否客觀徹底了。然而，另一方面由于大學(xué)名額驟增，新升格或成立的大學(xué)為填滿(mǎn)學(xué)生人數(shù)，在教育界掀起「拉客」大戰(zhàn)。有些學(xué)校為了節(jié)省經(jīng)費(fèi)，裁減師資，每位教師需應(yīng)付大班級(jí)，
或聘請(qǐng)一些初出道、無(wú)經(jīng)驗(yàn)的 講師授課，教學(xué)品質(zhì)隨之每況愈下。（見(jiàn)85.2.5.『聯(lián)合報(bào)』第三版鐘云蘭一文）名額及大學(xué)的增加，
以及我國(guó)政府的鼓勵(lì)，已使去年留學(xué)英國(guó)的學(xué)生達(dá)八千多人 。因此，有意赴英深造的同學(xué)在申請(qǐng)之前，必須將資料加以研究評(píng)估，
以免屆時(shí)耗費(fèi)龐大的時(shí)間金錢(qián)而未獲預(yù)期的成果，又失去國(guó)內(nèi)就讀就業(yè)的機(jī)會(huì)。茲將手邊最新資料提供各位參考（見(jiàn)表一），有興趣的同學(xué)可徑向有關(guān)單位查詢(xún)(見(jiàn)表二)。
近幾年來(lái)英國(guó)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)衰頹，導(dǎo)致各種問(wèn)題層出不窮，間接亦促使高等教育的變革，是利是弊尚難定奪�？傊�，留學(xué)生涯有甘有苦，且因人因時(shí)因地而異，除了事前應(yīng)充分?
表一 有景觀課程之大學(xué)名稱(chēng)一覽表
1. Univ. of Edinburgh
2. Univ. of Greenwich
3. Herefordshire College of Art and Design
4. Leeds Metropolitian Univ.
5. Univ. of Manchrster
6. Manchester Metropolitan Univ.
7. Univ. of Newcastle-upon-Tyne
8. Edinburgh College of Art/Heriot-Watt Univ.
9. Univ. of Central England
10. Univ. of Central England
11. Univ. of London
12. Writtle College
13. Univ. of Plymouth
14. Cheltenham and Gloucester College of Higher Education |
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